暑假结束了。开学第一天，我去接刚升入小学三年级的外孙。只见他弓着腰，吃力地背着书包走出教室。我从他背上拎下书包，感觉挺沉。
回到家拿出来一看，都是刚发的新书，竟有17本之多，分别是：
1、语文 2、数学 3、英语 4、科学 5、国学经典 6、书法练习 7、书香阅读 8、科学图册 9、生命、生态、安全 10、品德与社会 11、口算练习册 12、综合实践活动资源包 13、课堂精练 14、阳光课堂（英语）15、多文本同步进阶阅读 16、课内课外直通车 17、时刻听党话，永远跟党走。
我顿时惊讶了：这会是一个刚进小学三年级学生读的书吗？竟然比我当年当小学生时多出了好几倍！
在17本新书中，100页以上的书占了7本。摞起来用手掂一掂，足有10斤重。我不由有些担心了：这些七、八岁的孩子，要在一学期中学完这17本书，他们究竟能学到多少？孩子们天性贪玩儿，这么多的功课加上各科作业压在身上，他们还有时间在玩乐中去释放天性吗？
倘若以此类推不断加码，等到四年后小学毕业时，他们会不会成为了弓腰驼背脸色苍白戴着深度近视眼镜的学究式的小老头？尽管编书者和教学方唯恐学生学得不多而做了诸多其心可鉴其情可感的努力，但最终的结果与教学方的初衷，会不会一致，甚或会不会适得其反呢？
于是我又想到了刚读完二年级的外孙在暑假期中的作业：主作业是一本近70页的语文、数学分列题，此外，语文还得完成6篇日记（分别是写人、写事、写景、写动物等），三张手抄报、每天抄写生字140个、好词3个、好句2个。
数学则须完成600道竖式题、500道口算题，另加还要做完一本200多页的“举一返三”数学题，还要完成一幅美术作品。并且全部作业完成后，要求再看1-2本课外读物。
这简直是安了心要用作业抵消孩子们的假期。难怪面对这如山的假期作业，就连我那性格温顺成绩优秀的孙子，也显得颇不耐烦，就还因为贪玩误了假期作业进度，而被他的父母惩罚，享受了他人生以来首次不许吃晚饭就空腹上床睡觉的待遇。
第二天，我把外孙叫来，同他进行了如下对话：
我（明知故问）：昨晚你为什么没吃饭？孙：因为……我不想吃。我：是吗？好像是你爸妈不许你吃饭的。为什么？孙：……因为我没完成作业我：为什么没完成呢？孙：……我：有困难吗？说出来听听。孙：……我觉得作业太多，而且每天都要写140个汉字，太不好玩了！我：写汉字是让你从小打好文字基础，很有必要。如果你觉得太多，也可以减半写，但要认真写好，并且跟老师说明，你是以质量换数量（解释末句）。不去写就不对。懂了吗？孙：懂了。我：作业啥时去做？孙：马上就去。作为孩子的家长，不管是他的父母，还是爷爷奶奶外公外婆，似乎都只能配合学校，督促孩子按时完成作业。这是一种既有同情又有反感但又十分无奈的矛盾心理：全力配合学校吧，既违背自己意愿“为虎作祟”，又逆反了孩子的天性，加重了孩子负担；不配合吧，又怕孩子落伍或成绩下降跟不上趟。
所以，学校在加重学生负担的同时，实际上也给家长们背上了一个矛盾的心理重负。于是也就难怪会出现虎爸狼妈式的家庭教育；会出现不让孩子进学校而在家中自行教学的怪现象；并且会出现为避开“课堂留一手，补课来割肉”之类恶教，每年都有成千上万的家长争先恐后地将自己正在中学、大学就读的娃送出国门，去往国外留学等奇葩怪象。
我还想，如果不是受经济条件限制，愿意送子女出国留学的家长，也许还不知会翻上几倍呢？
我们的教育的确应当反省了：为什么我们的中学生甚至于大学生，吃苦和动手能力都差？为什么进入社会后不能快速适应，反而充满陌生感、疏离感、甚至恐惧感？难道我们一定要等到招不到学生时，才会去反思我们的教育制度存在的问题么？才会痛下决心去改变我们的教育现状么？
为了可怜的孩子们，为了国家和民族的未来，我愿再一次大声疾呼：
小学，要给孩子们放松减负；中学，要给少年们打好基础；大学，要让青年们驰骋思想创新思维！
我们现在的教育，唯有痛下决心实行从小学到大学的教育改革，孩子们才有希望，中国和中华民族，才会有闪光的未来！
