家长们还在争执“停车坐爱枫林晚”会不会教坏学生，殊不知学生的注意力根本不在教材上，而是他们独创的“奶系”文学。
小学生看小说不稀奇，但对于有些语文学得好的学生，读已经满足不了他们了，被作文题目限制的创作欲呼之欲出，必须写点什么才能平息。
于是就有了风靡一时的“奶嗝”文学，原以为是结束，没成想却是起点，“奶嗝”为小学生之后的创作，奠定了“奶系”基调，“奶屁”文学迅速冒出。
小学生写东西，但从作文就能看出来，语言还是很质朴的，因为掌握的汉字有限，这些小学生只能用现有的知识储备，尽可能表达所思所想。
语文作文有题目限制，虽然是学习要求，但也确实限制了学生展现奇思妙想的机会，于是很多同学把目光放到了写日记上。
笔者读三年级的时候也写过日记，但也逃不过被家长偷看的命运，得知真相的我大哭大闹，家长却笑的前仰后合。
直到毕业多年后，家长拿出了我当年的日记本，上面错别字一堆，还有很多常识错误，令人忍俊不禁。
现在的小学生也是如此，就比如这位同学在写“霸总文”时，写到高考后，女主成绩211分，只能考211大学，而男主则以985分考上了985大学。
女主哭泣：你的大学比我的好四倍不止，于是男主凭借一己之力合并了这两所大学，取名为598大学。
就算是这样异想天开的脑洞，放在小学生堆里也是激不起任何水花的，因为这样古早的“霸总文”已经过时了，现在的“奶系”文学已经进化到新高度了。
“奶屁”已经成为过去，现在的小学生，看文的潮流变成了“奶腋毛”，家长看了眉头扭曲，大学生看了脚趾抓地，小学生看了爱不释手。
小学生的口味很专一，对“奶”的执着，促使他们进一步创作出了“奶油头”、“奶头屑”，甚至还有更不忍直视的内容，就有点不太下饭了。
语文老师看完都得气晕：平时让你们写作文，生搬硬套都凑不够字数，自由发挥倒是能凑好几万字。
其实无论是“霸总”还是“奶系”，小学生写作都有一个共同点，那就是脱离生活实际，这点不仅体现在他们对生活常识缺乏认知。
还体现在他们对现实没有妥协，比如描写男女主，总是把所有美好的品质和优点，都一股脑地堆在他们身上，于是才有了五彩斑斓的秀发。
小学生的精神世界就是如此，虽然上课总是溜号，但对于未来的幻想，总是充满美好，不像我们，读完大学走向社会，认识到自己的平凡后开始妥协。
在大学生眼中，小学生的这些幻想过于幼稚，但在笔者看来，这正是小学生童年时期，最可贵的财富。
这样的单纯烂漫、奇思妙想，也许到了初中就不会再有了，生活的主旋律丢失了色彩，被作业和试卷包裹着。
而等到挣脱束缚进入大学，还有几个学生能记得自己当初的“奇思妙想”呢，剩下的就只有生活的压力和未来的迷茫了。
虽然“奶系”文学，有一种不顾他人死活的美，但看一看、笑一笑也就罢了，高年级的学生，实在没必要去攻击这些小学生。
老师也要辩证地看待这件事，虽然内容尴尬，但小学生在写作时，逻辑的运用和语言的描绘，如果有出彩的地方应该提出鼓励。
当然，如果有常识性的错误，家长和老师也有必要提出建议，同时为他们的一知半解答疑解惑。
写在最后：
如果缺乏辩证看待，把小学生写作的行为定性到“耽误学习”上，不仅会打击学生写作的积极性，对于学习态度的培养也会适得其反。
喜欢写东西，是一种兴趣同时也需要天赋。因此家长和老师们一定要保护好学生这份热情。
写作的能力在于不断积累和磨炼。小学生想在这方面获得成长，还需要多读书，多积累。
同时也要对老师和家长的建议虚心采纳，只有改变不足，才能变得更优秀。有写作爱好是好事，希望热爱写作的学生都能坚持下去！
今日话题：你如何看待这件事呢？
