评论员 孔雨童 绘画 徐进
晚上超过9点就停止做作业，未完成的也不用补做……近日，常州一小学的作业“九点熔断机制”引发热议。
实施“作业熔断”，常州这所小学其实不是首例。近年来，安徽阜阳、浙江绍兴、江苏南京等地都有学校实行过不同的作业“熔断”，其中多数都设置了在“家长申请”“家长指导”下进行。这其实相当于给了家长一个“喊停”的权力，在作业确实超量影响健康的情况下，家长可以干预来保证孩子充分的休息。
另一方面，“作业熔断”对老师也是一种督促和提醒，那就是应该更好提升课堂效率，多布置有意义，有价值，符合教育和科学规律的作业，切实提升孩子能力，而不是一味加量；同时也正视孩子的个体差异，有针对性引导。
但这个看起来颇为理想的机制，在现实生活中有多少家长会去用，是个值得思考乃至需要调研的问题。家长们是否敢违背老师去喊这个“停”？有的家长给孩子申请，有的家长没有，这种被认可的“特殊权利”能否被孩子理解，他们会不会产生不公正、不平衡的心态？
尤其是应试教育之下，作业熔断难以熔掉家长们升学的焦虑、内卷的步伐，以致有人喊出“大局不变，熔断何用”的质疑。
我们欣喜于教育工作者做出的尝试，它在打破固态，引导走向一个更科学、人性、价值多元的教育环境。但“作业熔断”面临的现状也在提醒，我们还需要在招生考试、人才评价、大众观念等方方面面做更多的努力，才能让一些类似的有益探索不是悬浮于空，而是真正落地。
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