在心理学课程中，有专门的儿童绘画心理学课程，主要有两个研究方向。请阅读下面小编整理的相关内容。
儿童绘画心理学知识
儿童画发展的一般规律
第一阶段涂鸦
儿童从蹒跚学步开始就会涂鸦，但这种涂鸦行为缺乏视觉引导(成年人的书写和绘画是由视觉引导的)，很大程度上是由手臂、手腕和手的机械结构决定的。
但这并不意味着涂鸦无关紧要。其实涂鸦是让孩子骄傲的。他们很高兴能留下自己行为的痕迹，所以初学走路的孩子热衷于到处留下涂鸦。同时涂鸦也为后续的人物塑造打下基础。我们之前说过，涂鸦对以后的学习和写作也有积极的意义。
对于孩子来说，他们的涂鸦不是没有意义的。我们可以问他们涂鸦时的想法。比如我番茄姐以前涂鸦的时候，一般都是把自己的意思附在画上。
比如这是番茄姐3岁时喜欢画的圆圈线。她说这幅画是南瓜。往往他们画画的时候不会去想画什么。画完之后，他们会对其进行考察，根据结构与熟悉事物的相似性来解释自己画的是什么。
心理学家马修斯将儿童的这种动作语言行为解释为“象征性”行为。在绘画活动中体验快乐是孩子探索的过程，这也是为什么我们常说不要在幼儿时期就教孩子绘画技巧。一方面手眼协调能力没有达到，另一方面孩子早期涂鸦也有利于心理发展。
这是学前教育专家凯洛格分析总结的儿童20种基本涂鸦模式：
在下一个发展阶段，这20个基本单元作为元素，将以各种方式组合成更高级的单元。
第二阶段是象征阶段。
从涂鸦到画出相对清晰的轮廓图形，孩子意识到自己可以画出封闭的图形，视觉可以控制动作。一般儿童画的第一个图形是圆形，典型象征阶段最早的图形是蝌蚪人。
象征阶段的特点是用简单的图形表现某一类具体事物，图形在形式或感觉上与具体事物相似。
孩子画蝌蚪，并不代表他们心目中的人就是这样，因为实验发现，并不是只有孩子画的这些部分，才让他们支配人的外貌。为什么儿童会创作出如此简洁的蝌蚪，主要与儿童绘画的顺序、注意广度小、监控技巧有限有关。
第三阶段图形阶段
插画就是用图形来表现事物之间的关系，这样就一目了然了。
能体现事物最突出的特征，比如这只兔子，耳朵很明显很长。
第四阶段是现实阶段。
可以直观的记住画面，从插画时期过渡到自然描写。
比如番茄姐的这株蒲公英，就是看着老师的照片画的。
特别需要注意的是，这个阶段的孩子是爱好绘画的，他们会渴望提高自己的绘画水平。如果他们得到的负面评价太多，或者美感一直得不到提升，就会对绘画产生反感。
所以要慎重选择老师，为孩子提供适宜的环境和丰富的绘画素材。
