——江苏省淮安市淮安区溪河中心小学课后服务活动案例
为深入落实“双减”政策，江苏省淮安市淮安区溪河中心小学积极行动，优化创新,聚焦学生核心素养,构建符合校情的“1+N”课后服务模式，为学校全体师生个体生命舒展提供更为广阔的空间。
一、聚焦基础课程标准的作业管理
1.统筹作业强管理，严把“四关”成机制。作业严把质、量、时、效“四关”，实行审核管理机制，由学科教师初审、各班班主任、教研组长复审、教导处核定、审核后，进行公示。
2.统筹作业重内容，纳入教研走整合。
启动学科知识体系整合，各教研组长和各科任教师凝心聚力，整合基础课程相关知识，创建符合学生认知规律知识框架。
3.遵循原则细化分，落实四大着力点。
（1）着力点一：“二三三”原则牢记心
笔头和口头“两种”方式交错；基础巩固、能力提升、综合创新“三种”类型设计；达成以“放”为主拓展空间、“半“扶”半“放”适时指点、以“扶”为主夯实双基的“三梯度”目标。
（2）着力点二：“两知多型”巧聚力
回顾旧知衔新知，巩固新知提能力，综合运用拓思维，多种类型巧衔接。
（3）着力点三：作业数量指向“基”
学困生：基础薄弱减难度，夯实基础再提高。中等生：学习能力要加强，基础技巧巧联系。优等生：功底扎实减基础，技巧难度提素养。
（4）着力点四：作业难度指向“能”。
学困生：降低作业困难度，保证学习积极性。中等生：发展空间要保证，适当增加挑战度。优等生：夯实提能为基础，解析探究为目标。
4.动态点拨勤反思，辅导教学相融合。
课后服务期间，作业做到“五必”：必发、必收、必批、必讲、必改。辅导教师按时辅导，随时发现问题。课后进行深刻思索，实现“教”与“学”深度融合。
5.不拘一格拓平台，多元评价树自信。
态度型评价：各班对处于不同层面能够认真、按时、圆满完成对应层面作业的学生予以表扬。
增值型评价：对处于不同层面能够认真、按时、圆满完成对应层面作业，还勇于挑战高于自己层面的学生予以表扬。
开放型评价: 举办“学生优秀作业展评”，树立身边榜样，帮助、激励学生。
二、聚焦核心素养的个体拓展空间
1.书香阅读进校园活动
启动书香阅读进校园读书仪式，召开阅读进校园交流会，组织班级阅读分享，让阅读活动蔚然成风。
2.彰显思维品质的特色实践活动
学生在积极参与中收获提升，在探索实践中进步成长。汇集智慧的实践活动异彩纷呈，取得了剪纸、口琴、体育锻炼、劳动等形式多样的特色实践活动成果。
三、聚焦素质提升的多元课程和社团活动
1.基于校情学情，加强足球训练。
延续学生在区镇级小学生排球比赛中获得团体好成绩的荣光，继续开展足球训练。
2.助力羽翼渐丰，缤纷社团课程。
学校开设了书法、剪纸、口琴、音乐、体育锻炼、劳动实践等社团课程，力求为每一位学生的个性发展提供了更多的选择空间。
3.落实课后服务，建立评价监督。
学校建立课后服务评价和监督机制，及时发现课后服务中的亮点和问题，对好做法及时推广借鉴，对问题及时解决改进，保证学校课后服务工作蓬勃有序开展。
踔厉奋发，笃定前行。淮安市淮安区溪河中心小学将不断用“心”创新课后服务模式，用“心”做实课后服务，用“心”去做有温度的教育，期盼每位学生学有所获、学有所成，健康、快乐、幸福成长。
（供稿：丁小波 翟寿军）
