“园长”为“幼儿园的领导者或核心负责人”。在平时的工作中，园长主要贯彻党和国家的教育制度，指导好幼儿园教学。幼儿园园长是否能做好本职工作，取决于他们是否具有高的思维素质和强的业务能力。“成长”，《现代汉语词典》解释为“向成熟阶段发展”。
对园长来说，主要指园长从初入职的新手教师成长为优秀园长的过程，由不是园长到担任园长的角色转变过程，由新任园长成为成熟园长逐步改进的过程。
园长前奏阶段
园长前奏阶段，即挫折与反思阶段。这个阶段，身兼保教主任和幼儿园助理职务的骨干教师，被提拔到负责保教和后勤副园长岗位上，完成从教师向管理者岗位的转变。
1.面临的问题
（1）工作不适应产生挫折。担任管理者前期，工作上遭遇挫折，工作满足程度逐渐下降，开始怀疑自己选择管理者这份工作是否正确，随后，会进行反思，寻找解决问题的策略。在这一阶段，作为园长的助手，其需要管理好卫生、保健、课程、保教、财务、人事、后勤、档案、安全、对外公共关系等园务工作。做好这些工作，需要幼儿园管理、财务管理、公共关系、文秘档案管理、课程理论等相关理论支持和实践积累，而新任副园长正是由于这些方面的欠缺，产生挫折。
（2）不能有效进行管理。初任副园长，对昨日同事实施管理的工作关系状态是：组织和监督，不敢;指导和评价，不能;奖励和惩罚，不忍。这种不敢、不能和不忍的工作关系状态给初任副园长造成极大的心理压力。
2.成长策略
（1）教师方面：首先，积极主动学习相关理论知识，在理论指导下，积极开展管理实践，并在实践中不断反思，形成自己的管理特色;其次，参加各种幼儿园园长培训、幼教行业各种交流学习，借助外力，提升自己的管理水平和能力;最后，通过专项教改主持、专业学历提升和各种行业研讨等，提高专业水平能力，实现向研究型教师的转变。
（2）幼儿园方面：本着培养人用人的原则，支持副园长接受管理、教改、专业等方面的培训学习;规划幼兒园发展，开展特色教改项目和活动，在副园长管理实践中培养人，提高副园长的管理水平和能力。
园长任职阶段
园长的任职阶段，即启发以及事业终点阶段。这个阶段，园长专业成长从合格园长——成功园长——专家型园长——名园园长成长过程，其起点是合格园长，终点是名园园长，利用自身的影响力，推动幼教发展。
1.面临的问题
（1）园长和普通幼儿教师之间不能有效沟通。园长在管理过程中不能有效进行沟通，不能形成民主管理的意识，导致工作不能顺利开展。
（2）不能合理对待每一位幼儿教师。任何个体都存在差异，教师也不例外，作为管理者的园长，需要认识到不同个体之间的差异，通过多元化的渠道使教师的才华得到施展。
2.成长策略
（1）努力做合格的幼儿园园长。合格幼儿园园长是指具备幼儿园园长管理的基本素质，能经营和管理好幼儿园，保证幼儿园正常运营和发展。
（2）争取做专家型园长。专家型园长具有较高学术研究水平、掌握着国家幼儿园发展动态、熟悉幼儿园经营和管理策略，他们通常以战略家的眼光规划和经营，以规范和专业的标准管理，以名师引领师资团队，推动着幼教事业的发展。
