仅有“减负30条”是远远不够的：做不到这几点，减负之路仍漫漫
2018年年末，教育部等九部门引发了《中小学生减负措施》，明文规定了减负的具体措施、涉及方面等等。
《减负30条》包括四个方面：规范学校办学行为，严格校外培训机构管理，家庭履行教育监护责任，强化政府管理监督。
这四个方面，即学校教育、校外培训、家庭教育、政府监督，的确是“减负”的四个着力点，缺一不可。
减负30条，是教育部等九部门给全国的中小学生送的一份新年礼物。学生们在沉重的课业负担之下，似乎看到了希望。
这也从一个方面说明，“减负”工作，已经上升到国家层面，30条的印发代表着教育部等部门在减负问题上的决心。
的确，减负工作不是单方面就能完成和实现的一项工作。学校、家庭、社会、政府，四方发力，才能真正取得实效。
政府要起真正的主导作用，从根源上减负
一是政府对学校的考核，杜绝以升学率来作为评价手段。这是起主导作用的一个因素。如果以升学率、考试成绩等来评价学校和老师，谈减负就是空谈。
二是政府要大力推进创建优质均衡教育。只有教育真正实现了优质均衡，那么在哪里上学都一样，关于择校等问题就迎刃而解。
三是政府要大力宣传正确的人才观、育人观、质量观。要真正让全社会树立教育就是“培育身心健康的人”的观念，而不是唯分数论。
四是政府要加大对减负工作的监督力度。光有政策不行，还要看政策落实得怎么样。这就需要政府对减负30条是否真正落实到位，有一套行之有效的监管和问责机制。
学校要承担起减负重任，教师应成为减负的主力军
因为学校是学生接受教育的地方，老师是直接传授知识给学生的人。因此，学校和老师，是减负工作中最重要的一个方面。
学生在学校里能不能愉快地学习？显然目前答案是否定的。主要原因是学习负担的过重，让学生一进入学校，就感受到重重的压力。
一些学校为了追求所谓“高质量”的教学成绩，往往将压力传递给教师，以各种或明或暗的方法，督促教师拼成绩、拼分数，导致恶性竞争的产生，最终祸害的是学生。
有些教师为了班级成绩能保持前列，依靠大量的练习和考试，对学生狂轰滥炸，让学生望而生畏。
这还算好的。最可恶的是，为了达到目的，不惜想尽办法将学习成绩较差的孩子撵走，以总体提高班级考试均分。
本人就深有体会。本人家亲戚的孩子，老实可爱，但是学习基础较差，在班级里很不受老师待见。班主任老师一有机会，就动员孩子父母，让他们带孩子转学。到了初二，连哄带骗硬是让他们选择了秋招职业类学校。
孩子原来就读的是公办初中，是本地名校。名校的老师，就是靠这样的手段来挤压学生，以获得班级的好成绩的！
学校是应该所以，学校和教师若不转变观念，“减负”只是一纸空谈。
规范校外培训机构管理达到减负的目的
如果校外培训机构管理规范，作为学生校内教育的一个补充，也有其生存的必要性。问题是，现在的培训机构，很多都是唯利是图，为了达到利益最大化，很多地方不合规范，造成了家长掏了钱，孩子还学不到东西。这也是学生课业负担过重的一种体现。
例如，聘用的教师补具备相应的资质，不能正确地给孩子辅导，甚至传授一些错误的知识，与课内教学相违背，那么把孩子送到这种培训机构，无形中就是增加孩子的学习负担。
花了钱，耗费了时间，家长累，孩子更累，减负从何谈起？
目前市场上的培训机构良莠不齐，泥沙俱下，必须严格加以管理，引导其走向规范。对于不符合要求的培训机构，坚决遏制和取缔。
家长要转变思想，树立正确的育儿观，这是减负的关键
现在的家长，绝大多数都有教育焦虑症。而且，从众心理的人很多。只要出来一条教育言论，就趋之若鹜。
“不能让孩子输在起跑线上”让家长在孩子的每一个成长阶段，都恨不得想用小辫子抽着孩子往前跑。
“没有好成绩就没有好工作”让家长们对孩子的要求，除了学习成绩，再无他求。家长们口头上最常说的话是：你只要把学习成绩搞好，其他的事情不用你操心。
这样的育儿观，导致的结果是：要么培养出来的是只有分数没有其他良好习惯和品质的“残疾人”，要么就是在这种喘不过气的压力下厌倦学习、成绩很差的“学困生”。
作为家长，我对孩子说，你只要尽力了，成绩是怎样的都没有关系。但是，我希望你身心健康，每天快乐地去上学、快乐地去生活。
综上，减负30条的出台，是教育部门对日益严重的课业负担过重问题的重视，也是管理的一种有效手段。
希望全社会都高度重视这个伤害了孩子身心健康的顽疾，各方发力，形成合力，真正让孩子的课业负担不再那么沉重。
