小学生写作业，当适可而止。
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文/翛然（媒体人） 编辑 刘昀昀 校对 翟永军
▲资料图：合肥市某小学，老师在指导学生。图/新华社
超时就停做！
据现代快报报道，新学期开始，江苏常州一小学启用作业“九点熔断机制”。顾名思义，超过晚上 9 点，学生可无条件停止作业，未完成的作业隔天也不用补做，旨在保障学生充足的睡眠。此举一出，受到广大家长的关注。
其实，这并不是什么创新举措。“双减”开展以来，全国多地多所学校启动作业“九点熔断机制”，这也是“双减”落地的举措之一。但到9点能否真的触发“熔断”机制，仍然有赖于家长的配合。就像身边一名“小升初”学生谈“双减”感受，“学校老师的作业是留少了，但母亲留的作业并不少”。
可见，作业“熔断”机制，也要谨防沦为形式主义。而“熔断”机制从纸面落实到现实，阻碍的因素并不少。
源头上，学校老师留的课后作业不能超量，并要帮助学生们学会时间管理，提高作业效率。家长们也要改变观念，与其热衷“鸡娃”，不如做好榜样作用，努力营造良好的家庭学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，同时对自身严格要求，比如少玩手机游戏。
越来越多的学校加入“熔断”行列，说明学校已将学生充足的睡眠，排到了作业之前。
2021年教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，为学校老师“留作业”提出“十条要求”，其中包括要求小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。
这些文件中的硬性规定，以及十分具体的时间要求，不可谓不细致。无论从学生成长发育的硬性要求，还是为了第二天上课保证精力充沛，这些都是必要举措。而“熔断”机制，正是“小学生每天睡眠时间应达到10小时”的有力支撑。从这个角度而言，作业“熔断”是停止也是保护。
不过，作业“熔断”，并不代表“一熔了事”。巩固学习内容，是作业的主要目的，那么启动作业“熔断”的学生，老师应给予更多关注，不仅要了解原因，还要提供个性化的帮助。
事实上，作业“熔断”机制施行后，学校如何进行作业科学管理，老师如何掌握学生学习状况，家长如何缓解焦虑克制自己的“鸡娃”冲动，都是不能绕过的“必答题”。
作业“熔断”的初衷，仍是为学生减轻学习压力，提高其学习效率，让学生们感受学习的乐趣，而不是淹没在海量作业之中。这都是“双减”的应有之义，也是帮助学生们走出“困”境的实际举措。
值班编辑 李加减
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本文部分内容首发自新京报公号“新京报评论”
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